????學科教研是教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力機制，對教師教學改進和專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。2024年，張掖市打破縣際校際壁壘，著力培育和建設一批學科教研基地，為加強和改進新時代基礎教育教研工作探索出一條新路徑。

團隊成員：在學習歷練中扎根生長

“我校3名數(shù)學老師被遴選為學科基地團隊成員后，先后參與了張掖中學于2024年4月、5月、10月、11月開展的全市普通高中數(shù)學學科基地四次聯(lián)合教研活動，其中2次現(xiàn)場教學展示交流、2次線上學術專題講座，對我的數(shù)學教學啟發(fā)很大。”臨澤一中數(shù)學組長何效東老師忍不住對學科基地建設點贊。

高臺一中英語組的崔世棟老師則滿懷喜悅地說：“2024年12月，我有幸作為全市普通高中英語教研基地學科長赴南京師范大學附屬揚子中學、南京航空航天大學附屬中學等5所江蘇名校現(xiàn)場觀摩，學習他們學科基地建設運行管理等情況。這次經(jīng)歷不僅拓寬了基地建設的視野，而且加深了對學科教研的理解。”

在為期2天的全市普通高中學科教師新課程素養(yǎng)主題培訓活動中，民樂一中物理學科組長武學鵬老師、張掖二中物理學科室主任施曉紅老師作為本土專家，與來自蘭州市教科所和蘭州市第六十一中學的2位金城名師同臺獻藝，講述新高考新課程新教材背景下的學科育人思考，也意外受到參訓教師的高度評價。

據(jù)了解，2024年初，張掖市教育局印發(fā)學科基地管理辦法等文件，按照“市級統(tǒng)籌、重點培育、分科建設、動態(tài)管理”的工作思路，從全市申報遴選并培育建設語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、思想政治、地理、音樂、美術、體育、信息技術與通用技術、勞動與綜合實踐活動、心理健康等15個普通高中學科教研基地和健康、語言、社會、科學、藝術五大領域7個學前教育課程教研基地（義務教育學科基地由縣區(qū)分別建設）。其主要職責是建立特色教研機制，培養(yǎng)學科教研團隊，開展主題教研活動，推廣優(yōu)秀教研成果，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮示范引領作用；工作機制是學科基地校（園）長牽頭，市、縣區(qū)教研機構助力，以各學校教研主任、學科組長、青年骨干教師等為團隊成員，著力使其建設成為學科教學的交流中心、課程資源的輻射中心、教學改革的研究中心、教師專業(yè)發(fā)展的培訓中心。

張掖市普通高中心理健康教研基地學科長、肅南一中政教處副主任張超老師在回顧學科基地2024年歷程、謀劃2025年工作時首先指出：“社會層面競爭越來越激烈，學生層面問題越來越頻發(fā)，對學校心理健康教育工作提出了更多挑戰(zhàn)和更高要求，僅靠學校心理健康教育‘常規(guī)動作’已不能滿足當前教育發(fā)展和學生成長的需求。作為高中心理健康基地校，在新形勢新挑戰(zhàn)新要求背景下找準心理健康教育工作路徑，促進青少年健康成長顯得尤為重要。”

學科教研：在交流研討中探索創(chuàng)新

“平面中兩點間的距離公式是如何推導的？運用了什么知識和方法？”“那么，能否類比推理猜測空間中兩點間的距離公式？”“如何把空間問題轉化為平面問題呢？”……這是張掖中學聯(lián)合8所普通高中舉辦全市普通高中數(shù)學學科教研基地“大概念背景下的高中數(shù)學單元教學”主題教學展示研討交流活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構建知識、運用知識的過程，為推動新課程新教材背景下的新教學新教研帶來的新氣象。

在張掖市學前教育語言領域課程教研基地聯(lián)合大教研活動中，臨澤縣第一幼兒園組織的園館融合沉浸式體驗教研別開生面，園館融合教育基地和幼兒民俗文化作品展、《博物館奇案》生成式繪本閱讀課程課例展示、《博物館探秘》項目化活動建構與實施分享交流等活動，讓參與活動的教師耳目一新，身心投入；園長楊玲霞主談的“語潤心田·言敘成長”心田式教研沙龍，采用認知漫談、難點梳理、專家答疑、交流碰撞等方式，讓學前教育課程教研基地團隊成員加深了項目化教學的理解。

據(jù)了解，2024年，張掖市普通高中和學前教育22個市級學科（課程）教研基地聚焦教育教學研究、課程資源建設、課堂教學變革、學科融合發(fā)展等教育重點難點熱點痛點問題，密集組織“學科育人”“大單元教學”“自主創(chuàng)新實驗”“數(shù)智賦能”“項目化學習”“園館融合”“點燃科技夢”“美育潤心”等主題教研44場次，包括課例展示297節(jié)、專題講座87講、交流研討91人次；同時承接市級培訓26場次、培訓教師3200余人次。

為什么學科基地校（園）樂意做教研呢？張掖市的引導激勵機制及產(chǎn)生的效應就是最好的詮釋。2024年，張掖市教育局按照“培訓向基地傾斜、項目向基地傾斜、資金向基地傾斜”的工作思路，組織相關人員赴蘭州市、南京市考察學習學科基地建設36人次，參加全省學科骨干能力提升等培訓70多人次，申報獲批國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用課題2項，支持立項研究省級課題12項（其中重點課題3項），撥付普通高中學科教師新高考新課程培訓資金近80萬元，獎勵優(yōu)秀學科基地教研經(jīng)費14萬元，切實為學科教研基地想干事、能干事、干成事搭建了平臺、創(chuàng)造了條件。

學科基地：在合作共建中蓄勢賦能

搭建展示交流平臺，促進教師專業(yè)成長，是張掖市學科基地教研的重要目的之一。時任山丹縣幼兒園園長舒燕芳最關心的就是教師專業(yè)成長問題，而這個問題在課程基地建設過程中逐漸消解。作為全市學前教育藝術領域（音樂）課程教研基地，該園2024年舉辦了兩次大活動，一次是承辦了第五屆全市幼兒園教師教學技能大賽（音樂領域）活動，另一次是舉辦了“音樂啟童心 聯(lián)動促成長”主題聯(lián)合教研活動。這些活動歷練了新任園領導班子，撬動了教師的教學探索，收獲了幼兒園的改革創(chuàng)新，在山丹縣接受縣域?qū)W前教育普及普惠省級評估時得到高度評價。

建設好學科教研基地，不僅要吸納市內(nèi)各學校教研實踐成果，還要借鑒省內(nèi)外各學校教育理念方法，以更加開放包容的姿態(tài)深入推進。2024年，張掖中學特邀蘭州一中、武威一中、酒鋼三中舉行“新高考背景下課堂教學改革研討”四校聯(lián)合教研，開展“同課異構”教學觀摩9學科36節(jié)次；特邀江蘇省語數(shù)外教師團隊與全市高三教師開展高考專題教學研討活動3學科24節(jié)次；特邀省內(nèi)外數(shù)學、物理、信息技術與通用技術等學科25位專家線上線下開展專題講座，對外合作交流不斷拓展深化。

此外，張掖二中借力“蘇甘共建”項目，組織參加江蘇-甘肅8次在線學科聯(lián)合教研；高臺一中承辦全市普通高中高質(zhì)量發(fā)展培訓研討活動，特邀山東省9位高考專家講座；民樂一中舉辦張掖市大中小學思政課一體化建設暨鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學集體備課研討會，來自甘肅農(nóng)業(yè)大學、河西學院和隴原名師工作室的專家學者，以及市內(nèi)外中小學思政課教師代表暢快切磋交流，學科教研深度、高度和廣度持續(xù)拓展。

據(jù)悉，張掖市基礎教育學科（課程）教研基地規(guī)劃3年建設見成效，旨在打造提升學科教研質(zhì)量的“引擎”，培育創(chuàng)新教研團隊的“搖籃”，促進教育教學交流的“平臺”，展示區(qū)域教研成果的“窗口”。據(jù)張掖市教科所學科基地建設具體負責人介紹，2025年將對全市學科基地教研進一步加強、改進和創(chuàng)新：緊扣課標，細化新教材實施策略；根植課堂，開展專題化教學研修；深耕領域，注重關鍵性指標融入；超越學科，開展創(chuàng)新性實踐探索；聚焦問題，開展低重心實踐引導；AI助力，推動教育數(shù)字化轉型；系統(tǒng)集成，嘗試項目式運作支撐。同時加強陣地建設、活動組織、經(jīng)費支持、評價反饋、紀律要求等，做好學科基地建設管理后半篇文章，持續(xù)助推全市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。（宋天晴）